Узнайте о концепции нейроразнообразия, типах нейроразнообразных расстройств и о том, как движение за нейроразнообразие бросает вызов традиционному мышлению.
Определение нейроразнообразия
Нейроразнообразие - это концепция, описывающая идею о том, что человеческий мозг развивается и работает по-разному, по-разному взаимодействует и воспринимает мир. Различия в развитии человеческого мозга приводят к различиям в познании, обучении и поведении. Примерно каждый пятый человек является нейродивергентом, то есть его мозг функционирует иначе, чем считается стандартным или типичным.
Согласно Национальному симпозиуму по нейроразнообразию, нейроразнообразие объединяет черты, рассматриваемые как проблемы и сильные стороны. Хотя нейроразнообразие - это немедицинский термин, он может применяться к людям с медицинскими заболеваниями и ограниченными возможностями обучения.
Однако различия в мозге при этих состояниях сопровождаются недостатками и могут рассматриваться как индивидуальные достоинства или преимущества.
История нейроразнообразия
Австралийский социолог Джуди Сингер в 1998 году ввела термин "нейроразнообразие", чтобы признать уникальное развитие мозга и способствовать равенству. Сингер рассматривает когнитивные различия человека в контексте биоразнообразия.
В своей дипломной работе по социологии Сингер рассказала о том, что существуют определенные различия в мозге людей, даже однояйцевых близнецов, поэтому не существует универсального определения нормальных возможностей человеческого мозга.
Некоторые авторы также отмечают более раннюю работу Джима Синклера, защитника аутизма, который выдвинул концепцию нейроразнообразия. Он был главным организатором международного онлайн-сообщества аутистов. В своей речи 1993 года "Не оплакивайте нас" Синклер подчеркнул, что аутизм - это не нарушение нейроразвития, а способ существования.
Движение за нейроразнообразие
Движение за социальную справедливость или движение за нейроразнообразие было начато австралийским социологом Джуди Сингер. Движение возникло в 1990-х годах, когда Сингер рассматривала нейроразнообразие в контексте политики меньшинств.
Это движение возникло на основе движения за права аутистов и оспаривает идею о том, что состояния, отнесенные к категории или обозначенные как нарушения нейроразвития, по своей сути являются патологическими.
Цели движения за нейроразнообразие
Основной целью движения за нейроразнообразие было принятие неврологических различий в людях и повышение уровня инклюзии и принятия нейроразнообразия. Движение поощряло людей, чей мозг работает по-другому, и праздновало нейроразнообразие.
Люди с аутизмом были значительной частью этого движения. Благодаря социальным сетям и онлайн-платформам многие люди с аутизмом смогли наладить контакты, общение и сформировать коллектив самозащиты.
Сама Сингер была аутистом и рассматривала нейроразнообразие как движение за социальную справедливость, выступая за равенство тех, кого она называла "неврологическими меньшинствами", к которым относятся люди, чей мозг работает нетипичным образом.
Среди них были люди с расстройством аутистического спектра, СДВГ и различиями в обучении. Она подчеркнула, что эти различия не следует рассматривать как недостатки, а скорее как преимущества и ценные вариации в работе мозга, которые следует ценить.
Движение за нейроразнообразие было направлено на то, чтобы подчеркнуть преимущества и сильные стороны, связанные с нейроразнообразием. Оно было построено на социальной модели инвалидности, согласно которой инвалидность возникает из-за институциональных, системных или общественных барьеров, а не из-за присущих человеку недостатков.
Исходя из социальной модели инвалидности, нарушения, затрагивающие детей с СДВГ, аутизмом и нарушениями обучаемости, обусловлены барьерами окружающей среды - например, шумным, светлым классом или жестким школьным расписанием. Их также подрывают стигма и социальная изоляция, которые возникают из-за непонимания нейротипичных людей.
Поэтому активисты в сообществе аутистов и за его пределами призывали изменить окружающую среду, включая классы, рабочие места, сообщества и медицинские учреждения, чтобы сделать их более открытыми для людей с различиями и более доброжелательными.
Примеры нейроразнообразия
Нейроразнообразие - это не медицинский термин, поэтому у отдельных людей нет одинаковых признаков и симптомов. Человеческий мозг может быть устроен по-разному. Диагнозы позволяют людям общаться и ссылаться на определенные признаки и симптомы, которые обычно проявляются вместе.
Существуют различные примеры нейроразнообразия. Наиболее распространенные среди людей состояния, являющиеся примером нейроразнообразия, включают:
- синдром Дауна
- Расстройство аутистического спектра
- СДВГ
- Обсессивно-компульсивное расстройство
- Дислексия
- Биполярное расстройство.
Другие примеры нейроразнообразия включают дискалькулию, дисграфию, умственную отсталость, неспособность к обучению, нарушения сенсорной обработки, социальную тревожность, синдром Прадера-Вилли (PWS) и синдром Туретта.
Наиболее распространенные типы нейроразнообразия
Дислексия
Дислексия - самый распространенный тип нейроразнообразия среди взрослых, примерно у 10% взрослых диагностируется это заболевание. Второй по распространенности тип - синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ), примерно 4-5% населения имеют СДВГ. Третьим наиболее распространенным типом нейроразнообразия является расстройство аутистического спектра (РАС), примерно 1-2% населения имеют РАС.
Вместе дислексия, СДВГ и ЗПР составляют около 70% всех диагнозов, связанных с нарушениями нейроразвития.
Синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ)
СДВГ, распространенный пример нейроразнообразия, включает в себя целый спектр симптомов и переживаний. Из-за различий в работе мозга симптомы могут проявляться постоянно, иногда или редко.
В большинстве случаев различия в мозге не требуют приспособлений. Однако работодателям или преподавателям может понадобиться скорректировать свое общение с людьми с СДВГ. Проактивное общение, изменение расписания работы/классов и адаптация стратегий оценки работы могут помочь этим людям оптимизировать свои способности.
Ограниченные возможности обучения
Нарушения обучаемости - еще один пример нейроразнообразия - это когнитивные нарушения, которые влияют на способность запоминать и обрабатывать определенную информацию. Дети с нарушениями обучаемости внешне не выглядят инвалидами, и их могут не замечать в школьной среде.
Проблема может усугубляться, если учащиеся с нарушениями обучаемости преуспевают в других предметных областях, поскольку учителя могут назвать таких детей несфокусированными или ленивыми. Учащиеся с нарушениями обучаемости могут испытывать трудности в одних областях и преуспевать в других.
К распространенным нарушениям обучаемости относятся дискалькулия, дислексия и дисграфия. Однако важно понимать, что это не то же самое, что интеллектуальные нарушения, и нарушения обучаемости не равнозначны интеллекту ниже среднего.
Точная причина этих состояний неизвестна; однако исследования показывают, что генетические факторы играют важную роль в нарушениях обучаемости и в том, почему их мозг работает по-другому.
Нейроразнообразие как идентичность
Концепции идентичности сложны. У людей есть несколько различных идентичностей, которые проявляются в различных средах и условиях.
Люди часто задаются вопросом, являются ли нейроразнообразные состояния, включая биполярное расстройство, аутизм, дислексию и диспраксию, частью идентичности человека. Идентичность - это одновременно биологическая и социальная конструкция.
Язык особенно важен при рассмотрении того, как люди хотят описать себя. В то время как защитники инвалидности выступают за язык, ориентированный на личность, язык, ориентированный на идентичность, может изменить ландшафт нейроразнообразия как идентичности.
В нейроразнообразии, сфокусированном на людях с клиническими или официальными диагнозами СДВГ, аутизма или расстройств обучения, произошла эволюция, охватившая более широкую группу.
Изначально этот термин использовался только для описания пограничных людей с клиническим диагнозом и симптомами, близкими к клиническому порогу для постановки диагноза. В последнее время нейроразнообразие включает людей, самоидентифицирующих себя как нейроразнообразие и считающих, что они обрабатывают информацию и мыслят нестандартно.
Подросткам и многим людям становится все более комфортно идентифицировать себя как нейроразнообразие и принимать реальность. Для подростков, испытывающих трудности в социальной сфере, самоидентификация в качестве нейродиверсанта может помочь им разобраться в своих чувствах и переживаниях.
Эта концепция может дать основанное на мозге объяснение людям, которые пытаются понять свои различия. Она также может помочь создать чувство принадлежности и общности с другими людьми, страдающими нейроразличиями.
Молодые люди и подростки теперь диагностируют у себя состояния, подпадающие под определение нейроразнообразия, чтобы подтвердить свой опыт. Дети проявляют большую готовность к обследованию своих состояний.
Нейроразнообразие и расстройства аутистического спектра (ASD)
Согласно недавнему отчету Межведомственного координационного комитета по аутизму, у одного из 68 детей диагностирован аутизм. Распространенное мнение о людях аутистического спектра заключается в том, что у них есть проблемы с поведением и отсутствуют социальные навыки, но это не всегда так.
Люди могут вести себя по-другому только в определенных ситуациях и не испытывать социальных трудностей. Эти различия могут привести к недопониманию между неаутичными и аутичными людьми и потенциально стрессовым обстоятельствам.
Многие люди с аутизмом демонстрируют исключительные когнитивные способности, интеллект и распознавание образов. Гиперлексия, способность читать исключительно хорошо и рано, также коррелирует с аутизмом.
ASD связано с различиями в обучении, общении и поведении, и признаки ASD могут быть разными у разных людей. Люди с ASD имеют различные сильные стороны, потребности, способности и проблемы.
Например, некоторые люди с аутизмом прекрасно владеют вербальным общением, имеют IQ выше среднего и живут самостоятельно.
В отличие от них, другие могут быть не в состоянии передать свои чувства и бороться с вредным поведением, влияющим на их благополучие, зависеть от других людей, испытывать трудности с ориентацией в групповой среде и социальными отношениями, а также иметь сопутствующие проблемы с сенсорной обработкой.
Язык также важен для сообщества аутистов. В то время как многие организации по защите прав инвалидов предпочитают язык, ориентированный на человека, например, "люди с аутизмом", исследования показывают, что аутичное сообщество предпочитает язык, ориентированный на личность, например, "аутичный человек".
Проблемы, с которыми сталкиваются люди с аутистическим спектром
Проблемы, с которыми сталкиваются аутисты, могут быть результатом социальных барьеров и общественных норм, которые приводят к социальному неравенству и отчуждению. Медицинское вмешательство может быть важным для аутистов, и установление официального диагноза также может помочь улучшить доступ к медицинским и социальным услугам.
Наряду с постановкой клинического диагноза, для взрослых аутистов крайне важно устранить социальные и экологические барьеры и стигму. Исследования показывают, что более 80% аутичных взрослых во всем мире не имеют работы. Организации должны бороться со стигмой и барьерами, которые мешают аутичным людям трудоустроиться.
Нейроразнообразие на работе
Усилия по расширению нейроразнообразия могут улучшить работу на рабочем месте. Люди с нейроразнообразием, например, аутисты, могут внести свой вклад в перспективы, таланты и навыки, чтобы поддержать производительность и продуктивность организации.
Исследования показали, что нейроразнообразная команда на работе приводит к повышению производительности труда. Одно исследование показало, что после шести месяцев работы в одной области банка аутичные сотрудники выполняли работу тех, кому потребовалось три года, кроме того, их производительность была на 50% выше.
Некоторые из навыков и талантов людей с нейроразличиями, которые могут принести пользу организациям, включают креативность, инновации, точность и способность обнаруживать ошибки, упорство и надежность, уникальные методы решения проблем, а также способность преуспевать в работе, которая является повторяющейся или рутинной по своей природе.
Принятие программ по увеличению нейроразнообразия на рабочем месте и найму большего количества людей с нейроразнообразием включает поиск альтернативных способов оценки кандидатов, партнерство с местными агентствами, некоммерческими организациями и поставщиками услуг, а также принятие программ обучения и наставничества для людей с нейроразнообразием, которые могут способствовать инклюзивности на работе.
Поэтому очень важно ценить сильные стороны аутичных людей, которые также могут помочь им повысить уверенность, самооценку, социальные навыки и жизненные навыки.
Люди с нейроразличиями
Нейроразнообразие можно использовать для описания ряда неврологических заболеваний, которые изменяют мышление и взаимодействие человека с окружающей средой. Хотя этот термин включает нарушения развития, неспособность к обучению, неврологические заболевания и СДВГ, нет двух одинаковых мозгов. Поэтому нейроразнообразие применимо ко всем людям в обществе.
Нейроразнообразие - это не то же самое, что инвалидность. Это мнение о том, что различия в мозге - это нормально. Хотя некоторые студенты или люди с нейроразнообразием могут нуждаться в приспособлениях на работе или в школе, они обладают индивидуальными сильными сторонами, включая креативность и нестандартное мышление.
Нейроразнообразие и различия в человеческом мозге существуют в мире уже давно, и эти различия сформировали мир таким, какой он есть сегодня. Мы несем ответственность перед будущими поколениями за дальнейшее продвижение и развитие образования, принятие и празднование разнообразия.
Общество может помочь людям реализовать свой потенциал без стигмы и предрассудков, связанных с их отличиями. Понимание того, что такое нейроразнообразие и каковы его типы, а также поощрение друзей, коллег, членов семьи и общества к самообразованию в этой области будет способствовать созданию инклюзивной и процветающей среды для всех.
Уважительный язык и знания о нейроразнообразии также важны для клиницистов при оценке физического и психического здоровья людей с нейроразвитием.
Принятие и рассмотрение нейроразвивающих различий, таких как аутизм, СДВГ и неспособность к обучению, как сильных сторон, а не подчеркивание недостатков и проблем - вот основная идея нейроразнообразия.
Ссылки
